ALTERNATIVAS, LA CLAVE PARA TRATAR LA IDEOLOGÍA DEL RENDIMIENTO

Ayer durante la clase de eduación del movimiento, tuvimos la oportunidad de poder juntarnos todos los encargados del grupo PUZZLE que teníamos como tema "La ideología del rendimiento". 

Pienso, antes que todo, que esta técnica es muy efectiva, pues gracias a la colaboración de cada uno de nosotros y las experiencias, así como el saber de cada uno previo a la clase contribuyó a dar a luz algunas de las ALTERNATIVAS que se nos fueron ocurriendo respecto a esta ideología del rendimiento.

Pongo en mayúscula "alternativas" por el hecho de que es lo verdaderamente importante para solucionar esta ideología, y no erradicar los problemas que podamos ver ante esta.

La ideología del rendimiento, por si no sabéis de que trata, es la importancia que se le da al movimiento en su máxima excelencia, es decir, de la única importancia hacia la victoria. Esto en el mundo de la élite en cierta manera no es negativo, pero tristemente no solo ocurre en este, también ocurre a nivel escolar y que por desgracia, muchos profesores no fomentan la erradicación de esta, que tan poco beneficiosa es para la educación física.

Algunas de estas situaciones que nos encontramos en la sociedad actual y que nos hemos ido encontrando a lo largo de nuestra vida son: 

-La liga escolar.

-Campeonatos intraescolares donde se condecora a los ganadores.

-Reconocer los récords del colegio y hacerlos presente al resto de compañeros.

-Dejar que elijan los propios alumnos de un colegio sus equipos (dejan a los "menos buenos" para el final).

Como experiencia personal en mi colegio, el profesor de educación física guardaba los récords año tras año de los tests físicos. Y como premio, el alumno capaz de superarlos se ganaba un punto extra en la nota final. 

Esta ideología del rendimiento está muy instaurada en nuestra sociedad, y me atrevo a decir que la gran mayoría no sabemos reconocerla ni saber que existe porque vemos que es lo normal desde siempre. Y no, como profesionales y conocedores de este problema debemos poner ALTERNATIVAS a este tipo de situaciones y crear así, una mejor educación física.

La educación física desde el punto de vista intrínseco y extrínseco.

En estas últimas clases donde tanto estamos hablando del valor educativo de la educación física o del no valor educativo de esta, hemos entrado en cuestión al debate de qué es lo intrínsecamente educativo o lo extrínsecamente educativo de la educación física. Esto que acabo de nombrar que parece un juego de palabras, está creando una gran duda por lo que nosotros llamamos educativa a la educación física.

El profesor nos preguntó qué nos parecía educativo de esta asignatura impartida en el colegio. La mayoría de las personas se decantaban por los valores que transmitía la actividad física según la intencionalidad del profesor. Pero  lo cierto es que los valores son un valor educativo extrínseco, importante, pero extrínseco. Para entrar en el tema más analíticamente, se guió de un video en el que cual se transmitía las ideas de un médico de hace 50 años si creo recordar bien, donde solo atribuía la existencia de la actividad física por temas de salud. Estas ideas se hacían llamar higienistas.

Actualmente, con ideas menos extremistas, evidentemente, también existen lo que se hacen llamar las ideas neo-higienistas,  como puede ser atribuir la actividad física en el colegio como medio para erradicar la obesidad. Ideas que infravaloran esta profesión y la capacidad educativa que esta contiene.

Es evidente que debemos preocuparnos por darle el valor educativo intrínseco a la educación física, preocuparnos por orientar esta hacia un entorno educativo y que merezca estar dentro del plan elaborado por el sistema. Pero esto depende de nosotros como profesionales, dar siempre esa intencionalidad beneficiosa a nivel educativo.

Pero también debemos preocuparnos por lo extrínsecamente educativo, pues también es importante como enfocar este, educar rodeado de valores siempre beneficiosos que puedan afectar a otros ámbitos en la vida.

Aquí muestro un video que recopila el fair play y algunos de los valores vitales dentro de este campo en el deporte del fútbol donde, como sabemos, existe cada vez más rivalidad negativa dentro y fuera del terreno de juego.

“Saber cómo” como valor educativo.

“Saber cómo” y “saber qué” son expresiones que poco tienen que ver, y no solo quiero entrar en lo que esto significa en cuanto a su diferencia se refiere, sino que quiero realzar el valor educativo que en la educación física se obsequia con este término. 

Existes dos tipos de casos en el “saber cómo”. La persona que es capaz de realizar la tarea correctamente sin saber expresar cómo lo ha efectuado. Y la persona que, realizando la tarea correctamente, también sabe por qué y es capaz de darle una razón descriptiva a la tarea propiamente dicha.                                                                     

 Ejemplo de esto, pongo la situación de un juego de posesión en una clase de educación física que se están iniciando en los juegos de invasión, en la cual un alumno ha realizado un desmarque por sí solo sin que nadie antes se lo explicase. El alumno que sepa decir cómo lo ha hecho y el por qué es el alumno que dejará evidencia de su aprendizaje.

El “saber cómo” pues, no significa solo que de sepa reslizar la tarea en concreto, sino que se sabe identificar y decir cómo y porqué se ha hecho.

En cuando al campo de deporte se refiere, la destreza de una actividad solo ayudará al resto cuado se base en fundamentos tácticos y técnicos que vengan dados por este "saber cómo" de forma previa.
El "saber cómo" se preocupa de la práctica, la acción y el hacer algo de un modo intencionado respecto al "saber qué".

Todo esto deriva en un claro sentido educativo. La educación se relaciona con los conocimientos y el desarrollo de la racionalidad: teórica y práctica. 

Las “actividades físicas” deberían formar una parte necesaria de la materia sobre la que hay que educar. 

IMPORTA

IMPORTA

Ayer en clase, nuestro grupo formado para representar o dar especial atención a una parte del libro, habló de la situación de Natalie debida a su padre. Hicimos hincapié en esta parte del libro que escribe Pennac por la importancia que tiene, sin ninguna duda, la influencia paternal o doméstica en la actitud académica del niño/a. Esta influencia que puede ser negativa, puede deberse a diversos motivos, nosotros lo enfocamos a un caso en el que nos identificamos tanto Hugo como yo, y que pudimos ver y sentir en clase.

El motivo que compartimos ambos era la enfermedad que todos conocemos de cerca o de lejos, y que tantos millones de personas la sufren en el mundo, sí, hablo del cáncer. En este caso hay dos tipos de actitudes, el que hace saber en todo momento al profesorado y compañeros la situación en casa e intenta buscar ayuda por parte del colegio, y el alumno que reprime todos sus sentimientos y que estos se convierten en una curva que solo hace que ir hacia abajo en cuanto a resultados y malestar académico se refiere. En el caso que expusimos en clase hace referencia a la segunda actitud. Y en este caso, ¿cómo debe actuar el profesor, y lo que es más importante, cómo se entera de algo así si nadie se lo dice? Bien, bajo mi punto de vista es muy fácil y muy complicado a la vez dependiendo de los casos. Si estamos ante una persona que solo sacaba buenas notas y tenía un comportamiento ejemplar en clase y vemos que esto empieza a cambiar, y ya no cambiar, a obtener los resultados contarios, lo más normal es que el profesor reúna a sus familiares y pregunte qué es lo que está pasando. Pero si el alumno es un alumno mediocre e irregular y empieza a suspender, el profesor no mostrará tanto interés por ese alumno si nos regimos al comportamiento de un profesor que no pone igual atención a todos sus alumnos, que no son pocos hoy en día.

Por ello y concluyendo con este tema, un profesor debe por norma general preocuparse por cada alumno e intentar llevar a toda la clase en la misma dirección, y si alguien se descuelga saber por qué e intentar salvarlo de un fracaso escolar que solo el profesor tiene poder de hacer. Nadie dijo que ser profesor fuera fácil, pero es así, cada alumno IMPORTA.

EXPERIENCIA COMO DOCENTE TEMPORAL

Salido el tema en clase de que es para nosotros un buen docente, y de quien ha sido el mejor profesor que hemos tenido hasta la fecha, aprovecho para contar mi experiencia que aún vivo como profesor en prácticas en un colegio de primaria como estudiante de magisterio.

Provengo de un colegio concertado en el que he formado parte de este toda la vida, y digo esto por lo que quiero reflexionar a continuación. No pretendo poner en una balanza las ventajas y los inconvenientes, ni qué tipo de colegio es mejor ni mucho menos, pero hoy en día existe una realidad que, con los tiempos que corren, las familias se pueden permitir menos tener a sus hijos en un colegio privado o concertado, y esto se suma al casi olvido por parte del Gobierno por las escuelas públicas en las que cada vez reciben menos ayudas, y se ven afectadas así, tanto en instalaciones como en material escolar de calidad. Por ello, se está viendo una “huida” de los colegios públicos de aquellos que pueden por dar las mejores condiciones escolares a sus hijos.

Es un tema cuanto menos preocupante, pues así lo comentaba con el director del colegio en el que estoy, y algún profesor más veterano, donde comentaban precisamente esto que estoy diciendo. Afirmaban tener bastantes menos alumnos que años atrás, además del tema ayudas, en el que tuvieron que dar clases en los pasillos durante unos meses ya que, al tener afectado el techo de una de las clases de infantil que podían atentar seriamente contra la seguridad de los niños, decidieron prevenir y dar clases en los pasillos hasta que La Generalitat les diera una respuesta que tardó en llegar casi un año…

Otro tema que también he podido ver con mis propios ojos así como haberlo comentado con el profesorado, es la falta de valores de los padres en los tiempos que corren,  pues aseguran que esto viene de pocos años atrás, el hecho de cuestionarlo todo, las continuas faltas de respeto y las claras muestras por parte de algunos de ellos de mala educación. He de decir que este colegio en el que estoy también está entorno a barrios conflictivos, y posiblemente, más de un niño provenga de la primera generación afectada por la crisis y las dificultades de criar a sus hijos de una forma adecuada visto el entorno en el que lo hacen. Por lo que podemos decir que no solo existe una crisis económica, sino una crisis también de valores, en la que se le tiene mucho menos respeto al docente que antes.

Y esto solo lo puede cambiar el propio colegio, es el poder que tiene, que un buen docente sea capaz de encarrilar y educar a un niño el cual no tiene las mismas perspectivas en casa. Y es algo que  estoy pudiendo disfrutar, ver que no solo se enseña académicamente y se le ayuda a progresar al niño, sino que también se le forma como persona,  es por esto por lo que tengo tanta vocación por esta profesión.  

PÓSTER SOBRE CONCEPCIONES DE LA MUERTE, REFLEXIÓN PERSONAL Y COMPARATIVA SOCIAL.

El tema elegido por mi grupo formado por Hugo Soriano y Manel Reig fue las concepciones de la muerte en la sociedad de hoy en día. Para ello, dividimos las posibles concepciones en tres, la muerte como algo negativo, algo a evitar y alargar; la muerte como aceptación, decidir tu propio fin por circunstancias relacionadas con la salud o el dolor de una vida que parece no dejar salida (eutanasia); y la muerte como algo positivo, un momento a celebrar según que culturas para llegar a una vida mejor o a la paz eterna.

En la primera concepción citada encontramos el miedo a morir, un miedo que aumenta con el paso de los años y que tanto encontramos en la sociedad en la que vivimos. Nos alejamos de la aceptación de una parte tan inevitable como natural en el paso por la vida. 

Recuerdo una frase muy interesante que se refiere a esta concepción dicha por Dalai Lama, que dice así:

“Lo que más me sorprende del hombre occidental es que pierden la salud para ganar dinero, después pierden el dinero para recuperar la salud, y por pensar ansiosamente en el futuro no disfrutan el presente, por lo que no viven ni el presente ni el futuro... Y viven como si no tuviesen que morir nunca  y mueren como si nunca hubieran vivido”.

Esta frase también la podemos enfocar a la gente que emplea su tiempo al deporte como único recurso de mantenerse en forma para alargar su vida.

La segunda concepción es totalmente diferente a esta que acabo de explicar, pues la muerte se acepta como el fin de un camino. Suena raro en nuestra cultura que una persona acepte la muerte con naturalidad o llegado un punto en su vida, decida poner su propia fecha final por circunstancias que no hagan de la vida algo llevadero, sino que ahogue, que deprima o que simplemente, se haga larga por el sufrimiento de problemas personales o relacionados con la salud. Por ser explícito en esto que acabo de nombrar, pongo el caso de una persona con fecha en la vida por una enfermedad terminal, o una persona tetrapléjica que decida por él mismo poner fin a una vida en la que no ve salida feliz. Pues estas personas se ven capadas por la falta de derecho en este tipo de decisiones, algo ilógico si la persona, dueña de su vida y su destino, decide tomar esta decisión por las circunstancias que sean.                                                                    

Esta situación me recuerda a la película de “One million dollar baby” producida y dirigida por Clint Eastwood, donde la protagonista de la película, una boxeadora, queda tetrapléjica después de un accidente en un combate y decide quitarse la vida pidiéndoselo a su entrenador (Clean Eastwood) desconectando la máquina de oxígeno que la mantenía en vida, vista la imposibilidad de hacerlo de forma legal.

Por último, la tercera concepción, la menos común en nuestra cultura, trata la muerte de forma positiva, un motivo de celebración que según que culturas trasciende a una vida mejor, una reencarnación o la unión del alma con su dios en otra vida paralela.

En este caso, se hace ver el cuerpo utilitario, pues el cuerpo es utilizado como una carcasa de algo eterno, el alma, que nunca muere. De esta forma, se pierde ese miedo a morir puesto que la vida es algo pasajero que se encuentra antes del nuevo comienzo, un comienzo mejor.

Ejemplo de esto, vemos la cultura islámica que entrega su vida por Alá sean cual sean los objetivos, sean inmorales o no, o también,  la celebración entre las tribus africanas.

METÁFORAS DE LAS CONCEPCIONES DEL CUERPO Y MOVIMIENTO

A lo largo de este primer tema visto en clase, hemos conocido las diferentes concepciones del cuerpo y movimiento con sus respectivas características. Hablamos de la concepción utilitaria, la concepción vivencial y la concepción sociocultural, todas ellas analizadas dentro de un marco de características comunes, es el caso del fundamento filosófico, el acercamiento teórico/práctico, las disciplinas de estudio, la función, la excelencia, la mejora y las metáforas/narrativas que hagan entender la concepción de cada una de estas en la sociedad de hoy en día.

Este último punto, el de las metáforas, es el que más me ha llamado la atención, puesto que es la idea que tiene la sociedad acerca de cada concepción del cuerpo y movimiento, y que nos hacen entender más si cabe a que se refiere cada una de estas.

En el caso de la concepción utilitaria, la metáfora "el cuerpo como maquina" nos intenta transmitir la función que puede tener el cuerpo como una máquina perfecta dependiendo de las funciones que se le asignen. Ejemplo de ello, vemos en este video el estudio kinesiológico, físico y funcional del jugador profesional de futbol, Cristiano Ronaldo. En el propio vídeo tratan a este jugador como una máquina de hacer goles, una maquina física capaz de llegar antes que el rival a por el balón, una especie de máquina creada únicamente para este deporte.

En el segundo caso, la concepción vivencial, se vale de la metáfora del escalador, la cual se refiere a cuando estamos concentrados y disfrutando en una actividad, momento en el que perdemos la concepción corporal o cualquier agente externo. Ejemplo de esto, vemos en el siguiente vídeo el relato del jugador de la selección española, Andrés Iniesta, en el momento de conseguir el gol que hizo a España campeona del mundo.

https://www.youtube.com/watch?v=DbrNe80y2Gg

Por último, en la concepción sociocultural, es muy conocida la metáfora “cuerpo danone” refiriéndose al cuerpo deseado, tonificado y en forma que todo el mundo desea. Este concepto tan superficial y tan adaptado en nuestra sociedad de hoy en día, es en parte, una de las preocupaciones socioculturales más importantes.

En este anuncio, vemos como la marca danone aprovecha esta metáfora como slogan para la venta de sus productos. No deja indiferente a nadie.